服务及为大学、社会及专业服务的奖学金

服务愿景

服务对十大网投平台信誉排行榜的正常运作和未来的福祉至关重要. 没有教师积极参与管理和其他活动, 十大网投平台信誉排行榜阿尔图纳分校无法适应学生不断变化的需求, 社区, 以及整个社会. 学院的实力在很大程度上依赖于教职员工的承诺，他们是一个由相互依存的成员组成的社区，而不是一个由独立个体组成的团体. 进一步, 作为一个学院与十大网投平台信誉排行榜的所有其他学院联系在一起, 在竞争日益激烈的高等教育环境中，保持十大网投平台信誉排行榜阿尔图纳分校的独特身份和声誉是取得成功的关键. 教师参与学院和大学事务使十大网投平台信誉排行榜阿尔图纳分校在具有长期影响的决策中拥有发言权. 服务不仅仅是个人的目标, 而是塑造和推进十大网投平台信誉排行榜阿尔图纳分校的使命和目标的机会.

将服务视为以对大学的承诺为中心的长期专业轨迹的重要组成部分是有价值的, 社会, 和职业. 服务不应该被看作是一系列不连贯的动作或活动，它们只是繁忙日程的补充或“附加”. 鼓励教师评估每一个潜在的服务机会，而不仅仅是其单独的优点, 但也与它对教师和机构的长期目标的重要性有关. 虽然有些服务机会在短期内似乎影响不大, 他们可能会为你在不久的将来或更遥远的将来获得另一个职位或机会提供必要的经验和见识. 深思熟虑和战略性的服务选择使教师在长期的轨道上越来越有影响力和重要的服务适用于教师的兴趣和专业知识. 教师应该有针对性地发展, 尽早与部门主管和其他导师合作，实现长期服务目标，从而形成一个包含短期和长期服务活动和项目的服务“组合”.

介绍

本文件的目的是勾勒出一个明确的信息，即服务的价值是教师长期职业发展轨迹的一部分. 除了, 本文介绍了在选择服务机会时要考虑的一些相关区别, 教师如何最好地报告服务贡献, 最后考虑什么是值得报告的服务，什么是不值得报告的服务. 最后, 通过澄清重要性, 价值, 以及服务在教师职业生涯中的作用, 期望教师有效而准确地报告他们的服务活动变得至关重要.

Background

在十大网投平台信誉排行榜阿尔图纳分校任职和晋升，以及对所有教职员工进行积极的年度评估，都需要有积极服务记录的具体证据. 服务被广泛定义为通过努力支持大学社区的行为, (以大学代表的身份或利用相关专业知识), 教师选择的学术专业超出了该教师的正式教学和/或研究期望的范围. 学院可以参考本文件的附录，了解被视为服务的活动和为大学服务的奖学金, 社会, 以及职业. 虽然部门的成员不能也不会阻止任何教师选择一种服务活动而不是另一种-或者选择不以任何身份服务-一般认为，教师在考虑服务机会时应该咨询导师或领导成员.

在宾州州立大学, 通过教师活动报告(FAR)每年对所有教师进行一次服务活动评估，并每两年对终身教职人员进行一次评估，作为其审查过程的一部分(参见 AC23). 具体地说, 部门主管负责评估每个部门成员在FAR中的服务贡献. 除了, 终身教职人员有三个级别的审查, 区分, 学院及大学, 虽然他们只在二年级和四年级接受前两个阶段的教育. 每一级审查包括由教员委员会进行审查，然后由第一级司司长进行行政审查, 院长在第二层，总裁在第三层. 找教员档案, 讨论服务的重要性, 研究, 以及与系主任的教学活动, 因为这些活动只能分配给一个专业领域, 与FAR相反，FAR的活动可能会重叠类别.

报告服务的最佳实践

在十大网投平台信誉排行榜，报告服务的指导方针是故意灵活的. 例如, reviewing a journal article relevant to a faculty member’s field of study can be reported as the scholarship of service to the profession; in this specific instance, the same activity can also be reported as a “研究” contribution; importantly, 然而, 这种活动不能同时作为服务和研究报告, 这就意味着教员必须在协商后选择如何报告他们的努力. 鼓励教师在准备年度FAR和/或教师档案时，利用报告服务指南固有的灵活性.

报告服务在上下文中是有价值的. 在年度FAR中, 一名教员可以报告说，他们刚刚在十大网投平台信誉排行榜阿尔图纳分校的教员参议院任职的那一年是他们的, 例如, 二连续二年或八年担任参议员. 服务的连续性和长期性, 与教师在学校工作的时间有关, 有助于为评估教员的服务贡献提供必要的背景. 简要说明一下，这位教员是自愿的, 被邀请, 在年度报告期间选出的服务活动也有助于进一步澄清服务上下文. 指定教员是否是大学委员会或专业协会的成员或领导者也提供了上下文.

教师服务报告的格式应该简洁. 服务报告通常在FAR或教员档案中不超过一行, 这样的报告, 除了极少数例外, 不要在这一行之外进行详细阐述. 例如, 如果一名教员被选为十大网投平台信誉排行榜阿尔图纳分校的教员参议院成员, 然后, 关于年度回顾, 教职员工可能会报告“当选成员”, 教师参议院, 十大网投平台信誉排行榜阿尔图纳分校，以及提供服务的年份, 当相关, 服务期限的长度，以便为所述服务提供更广泛但简洁的上下文. 进一步阐述服务活动, 有计划的服务活动, 或者教职员工的服务理念是合适的，作为他们档案的一部分，包含在教职员工的叙述陈述中. 计划的服务可以在FAR的目标部分中指出. 已提供的服务或计划提供的服务都应在年度审查期间的谈话中加以详细说明.

除了报告他们在一段特定的时间里为服务做了什么之外，教师还应该能够清楚地表达他们服务活动的目的和活动选择. 能够清楚地表达你对学校的服务, 社会和/或专业对学院的改善做出贡献是重要的. 例如, 每年，教职员工都有机会成为“迁入组”的志愿者，有机会通过帮助迁入过程来欢迎新一代的学生来到校园. 对学院的贡献可以通过一个教员是否参加这个活动来体现, 以他们在活动中的时间或帮助搬进来的学生人数来衡量. 为学院提供的服务如何促进学院的发展，不那么明显，但可能更重要. 通过增加学生和教师的互动，迁入团队更广泛地为学院的改善做出了贡献, 当家长的孩子成为我们的学生时，让他们放心, 和, 因此, 这些活动有助于今后的征聘和留住学生, 如果只是间接的或精神上的. 虽然教师没有被要求以书面形式解释他们每个服务活动的目的-以及活动选择-但他们应该能够在年度审查中表达得尽可能多.

什么是值得报告服务，什么不是值得报告服务

每政策, 教职员工应该努力做出有专业意义(而不仅仅是个人意义)的贡献，并利用他们的专业知识做出贡献. 如果出现了服务机会，但对该机会采取的行动不满足这两个标准中的任何一个, 然后, 尽管这种活动在更广泛的意义上可能被认为是“服务”, 教员没有必要在年度评审或他们的教员档案中报告. 例如, 以不利用教师专业知识的身份或不包括代表大学的角色为当地组织志愿服务可能构成一种个人服务而不是专业服务, 和, 像这样, 教员没有必要在年度评审或他们的教员档案中报告. 另外, 参加一个活动的简单行为(例如……, 一场校内篮球赛)或一次会议(例如, 分部会议或项目会议无疑对十大网投平台信誉排行榜有一定的价值, 但教职员工没有必要在年度评审或教职员工档案中报告.

教师接受的服务机会-无论是否被邀请, 自愿参加, 或被选为，但不需要服务，或在教职员工因缺乏有意义的贡献或缺勤而未能提供所需服务的情况下，可以报告，但应在报告中注明“在日历年内没有活动”. 例如, 一位教员可能被邀请到学院委员会任职，但由于日程冲突而无法参加某学期的会议.

创新“数字化服务”形式,，例如客座博客或尚未发明的在线服务形式, can be reported so long as the contribution is professionally meaningful or utilizes faculty expertise; 然而, 因为许多这样的机会既没有标准化，也没有在时间承诺方面得到广泛理解, 质量控制, 或者更广泛的影响, 教师有责任在上下文中报告数字服务, 就像教职员工对待其他服务活动一样, 并准备好在年度评估中阐明这项服务如何为学院的改善做出贡献. 如何将数字服务的形式纳入教师档案的叙述性陈述中，这是一个最好与教师领导协商提出的主题.

附录:服务类型

已经确定了四种教师服务类型:

为机构提供的服务
社区与公民参与
社区外展
为学科或专业服务

对机构的服务:项目、部门、学院、大学

对机构的服务包括有助于产生新成果的活动, 或维持, 构建, 和/或促进现有的, 学术活动. 对终身教职员工的注意:有些活动似乎与教学和服务相一致, 或者档案里的研究和服务. 在这些情况下, 教职员工必须讨论个人档案中最合理的内容. 例如, 作为杰出荣誉学院，可能会更好地为一位终身教职教师提供服务，作为他或她的教学组合的一部分，而另一位可能会更好地作为服务组合的一部分.

机构服务的例子包括但不限于:

参与学院和/或大学范围内的管理机构和相关活动
提供行政支持工作(学院代表、教师指导)
促进大学的计划，以提高平等机会或文化多样性
在一个解决大学社区面临的问题的特别工作组工作
领导学院治理活动
担任指定或选举产生的管理人员或任何学术团体的负责人, 部门, 部门, 或大学水平
教务委员会或分部委员会的主席或成员
担任或服务于寻找教员、职员和行政职位的委员会
主持或服务于教学委员会的同行评审
使校园或大学的新计划取得成果
在公共媒体论坛上代表学校
透过协助学生事务(例如.g.(如Move In Day)或作为学生组织的顾问
作为教师导师或本科生研究博览会的评委

社区与公民参与

社区和公民参与包括为大学社区以外的公共福利做出贡献，这需要教师的专业知识. Community 和 civic engagement demonstrate the principals of reciprocity 和 mutuality; that is, 从事服务的人，通过他们的服务经历，既是“给予”，也是“接受”, 并将服务体验视为一种协作体验，其中两个实体都为项目带来专业知识. 这种类型的服务满足社区定义的需求, 而不仅仅是教职员工的利益.

这种类型的活动可以独立于教学和研究之外，也可以是其中之一或两者的结合. 在课程中实施的以社区为基础的学习项目可以结合社区的需要, 教师专业技能, 有意义的结果, 让它成为社区参与. 除了, 可以有效地协调研究和服务议程，特别是在“公共奖学金”或“参与奖学金”领域发表的研究.”

社区参与的例子包括但不限于:

代表大学参与社区事务
服务于政府机构在互动，联邦，州和地方层面
为工商业服务
服务于公共和私人组织
为市民及客户团体提供服务
作为专家证人作证
参与与学校、工业或民间机构的合作努力
与私人和公共机构进行咨询, 利润, 以及非营利组织通过运用专业知识来提高所服务组织的效率或有效性
通过大学诊所、医院、实验室或中心协助公众的
为地方、州、国际/国家政府机构提供公共政策分析
使研究在特定的专业和应用环境中易于理解和使用
在非学术媒体上发表.g.、通讯、广播、电视和杂志
表演的为公众作演讲或表演的
在实际情况下测试概念和流程
评估机构的计划、政策或人员
为公众或行业团体举办有关问题、议题和关注的研讨会
参与政府或社会服务评审小组
从事经济或社区发展活动

社区外展

社区外展包括作为学院的积极代表在更广泛的社区中发挥作用. 志愿服务和良好的公民行为则不然, 在自己, 构成社区外展活动，除非这些活动是作为个人对机构的专业责任的一部分进行的. 参与和拓展之间的区别主要在于活动涉及应用于现实世界问题的学科专业知识的程度(参与)，而不是作为机构在社区环境中的代表(拓展)。.

社区外展的例子包括但不限于:

对当地高中进行招聘或信息访问
为学生提供在校园实习的机会
公民委员会成员资格，这种成员资格特别代表大学参与该组织
创建或维持特定的和直接的社区外展工作

为学科或专业服务

对学科或专业的服务包括旨在提高学科或专业组织或活动质量的活动.

为某一学科或专业服务的例子包括但不限于:

组织会议或为会议委员会提供服务
积极参与专业和学术团体
担任学术或专业协会的任命或选举官员的
作为车间的组织者或领导者的, 面板, 或者是专业领域的会议
为某一专业团体或组织的工作贡献时间和专业知识
提升一门学科或职业的形象、声望和感知价值
参与认可和评估活动
编辑专业期刊和/或在专业期刊的编辑委员会任职
裁判的手稿, 会议上提交, 或者提交给期刊的资助提案, 专业会议, 以及内部和外部的资助组织

Division 服务及为大学、社会及专业服务的奖学金 Guidelines
该部门于2015年11月12日批准
该部门于2018年2月8日修订并批准